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bases geneticas

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Conclusiones sobre análisis de podcast

Conclusiones sobre la realización de las actividades.

Hemos sido consumidores y observadores de los medios sonoros o audiovisuales en la televisión o en internet o a veces en la radio pero ahora al hacer el ejercicio de analizar la planificación y la edición de podcast es exigente y complejo el trabajo que implica esta elaboración de medios sonoros o audiovisuales. siempre que se quiera hacer con calidad o que se quiera lograr el propósito del recurso en un ambiente educativo, publicitario o simplemente informativo.

El trabajo de esta actividad ha sido extenuante porque el escuchar aproximadamente casi ocho horas en audio con fácil o lento acceso o descarga, en ciertas ocasiones desespera por hallar la información que pueda o encontrar lo que quiere el productor del podcast.

Los dos podcast seleccionados me han hecho ser consciente de la estructura y sus elementos que se deben tener en cuenta para despertar emociones y concebir la función del lenguaje y conseguir la aceptación de la audiencia. Me ha gustado mucho el podcast de chilepodcast porque se relaciona con un tema educativo y más aún en la enseñanza del inglés y castellano, en especial las herramientas que se pueden encontrar y aplicar en la internet.

La palabra, los sonidos, las mezclas, la afinación o armonía, evocación de emociones en un podcast se podría comparar con la elaboración de una canción, se debe dedicar o invertir horas de escucha y articulación hasta su publicación.

Hay muchas limitantes en la escucha de un podcast como la capacidad de conectividad, descarga de los archivos, la fluidez de emisión del sonido en el computador. La configuración de un buen equipo garantiza el éxito del podcast.

Finalmente, concluyo que este trabajo permite integrar el proceso de producción y diseño de medios educativos aplicados a las nuevas tecnologías y a las TICs en escenarios educativos en todo nivel: primaria, secundaria y universitaria, y especialmente en estudios de postgrados.

Referencias

Solano, F., Isabel M., Sanchez V. María,  “Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast Educativo.” Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 Enero 2010 pp.125 – 139. Recuperado el 23 de octubre de 2010 en http://www.sav.us.es/pixelbit/actual/10.html .



Posteado por: efrenbume | 27,

Ejemplos de Podcasts

PODCAST

“Un postcast es simplemente una colección pregrabada de archivos de audio que puede ser automáticamente descargados desde un ordenador”, (West Virginia University, 2007). Veamos la estructura de un contenido de auditivo, como los elementos estructurales del programa: la sintonía, cabecera,introducción, contenidos, recapitulación y cierre, y la duración de cada bloque respecto al total.

 

LA AUDICIÓN EN LA EDUCACIÓN

Actualmente, hay muchos audios educativos en sitio web que ayudan a aplicar estrategias para mejoras competencias comunicativas en el proceso de aprendizaje. La inteligencia auditiva está muy desarrollada en gran porcentaje en muchos estudiantes quienes encuentran motivante y efectivo las actividades sonoras, entre ellas los instructivos, la información conceptual, las evaluaciones.

A continuación encontrará una descripción del contenido y los beneficios que aportan estos recursos auditivos, las experiencias personales en el aula de forma presencial o virtual.

Posteado por: efrenbume | 18,

ASPECTOS GENERALES DE DISEÑO DEL PODCAST

DISEÑO DEL PODCAST CAMPAÑA “LA PAZ”

Audiencia

Estudiantes entre 11 a 16 años de grados (7) séptimos y octavos (8) en la asignatura de ética del Instituto José Antonio Galán del barrio El Reposo, en el municipio de Floridablanca, Santander. Este mensaje está orientado a profesores y monitores quienes utilizarán los materiales educativos para la campaña “la paz” en sus clases. Los estudiantes podrán se seguir orientaciones de cómo preservar su vida, reconocer las causas y efectos de la violencia, usar la inteligencia interpersonal o pacífica y liderar acciones de paz de forma autónoma. Se consideran las competencias ciudadanas, comunicativas, interpersonales y  resolución de conflictos en la comunidad.

Formato del programa

Indicaciones o instrucciones para profesores, tutores y estudiantes para desarrollar o complementar actividades en el aula de clase de manera sincrónica o asincrónica autodidácticamente sobre la campaña “la Paz” en la institución.

Contexto de utilización

La utilización de este podcast educativo es un tutorial del uso del blog y una presentación de las diferentes actividades académicas que se encuentran, su propósito y su aplicación a distancia en ambientes virtuales y como apoyo en actividades presenciales.

Duración

El podcast tendrá una duración de …

Estructura del programa:

Posteado por: efrenbume | 19,

Póster digital sobre la paz en Glogster

La presentación inicial de talleres para la Institución Educativa José Antonio Galán.

Póster virtual: Es una combinación que puede incluir textos, elementos gráficos, imágenes, fotografías, colores etc. El objetivo es comunicar un mensaje llamando la atención del espectador. El uso del póster, panel, mural en el ámbito educativo es diverso, puede utilizarse para presentar un tema, para captar la atención del alumno, como recordatorio con diferentes finalidades, como proyecto de clase… Puede ser realizado por el profesor o por los propios alumnos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han abierto nuevas posibilidades de explotación de este tipo de medio. Las herramientas para la creación de póster digitales permiten no sólo su composición sino la integración de diferentes elementos y recursos como textos, imágenes, vídeos, archivos de sonido o enlaces a Internet y su ublicación en la red. Entre las características educativas que presenta este medio destacamos: Transmisión de información. Presentación de información. Creación de conocimientos. Compartir conocimiento. Herramienta de evaluación.Es importante hacerse una idea de las características que deben tener los medios gráficos.

Se pueden incluir varios principios o características para el diseño de medios visuales. formato de evaluacion medios graficos

Aqui está la presentación del póster digital.

http://efrenbume.edu.glogster.com/efrenbuendia-taller-paz/

Posteado por: efrenbume | 18,

Pautas para la realización del proyecto final

La audiencia

La población estudiantil beneficiada de este material educativo corresponde al Instituto José Antonio Galán del barrio El Reposo, en el municipio de Floridablanca, Santander. La edad de los estudiantes oscila entre los 11 a 16 años de grados (7) séptimos y octavos (8). El sector donde viven estos alumnos tienen altos índices de delincuencia, desempleo, desplazamiento, pobreza y violencia intrafamiliar. (Aldeas infantiles, 2006)  El comportamiento de ellos es intolerante, agresivo, generadores de contaminación auditiva, visual y ambiental. Ellos son víctimas de trabajo infantil, que trabajan o que, por la situación de vulnerabilidad que atraviesan, se hallan en riesgo de comenzar una prematura vida laboral. También son expuestos a un alto grado de vulnerabilidad por: (Fundación Proniño-Fundación telefónica, 2010)

  • Pertenencia a un hogar con necesidades básicas insatisfechas.
  • Niño/a trabajador/a.
    • Bajo rendimiento escolar.
    • Frecuente repetición de grados escolares.
    • Déficit alimentario.
    • Abandono de la escuela.

Según el Plan Educativo Institucional del Instituto, son los constantes conflictos sociales que se presentan en este sector. (PEI,2010)

  • “Identificándose así aquellos lugares, que por su complejidad, se convierten en referente, de conmoción dentro de los pobladores, los cuales son llamados neurálgicos por ser altamente alarmantes, pero además son dentro del sector las zonas de más difícil acceso. Expendio de drogas, pandillismo, violencia, muertes, hurtos y accidentes, son algunos de los fenómenos sociales, que se hacen visibles en estos lugares, los cuales son habitados por hombres y mujeres, con niños y niñas muy pequeños, generando alarma e incertidumbre por el bienestar de sus hijos e hijas, los cuales desde muy temprana edad,  asumen comportamientos nocivos, los cuales, son sin duda un llamado al trabajo comunitario.”
  • “Otro de los fenómenos sociales que encontramos dentro de la jurisdicción, es la existencia y evidencia  de  violencia intrafamiliar en las familias, mas asociada al maltrato infantil, ocasionado por diversas causas, en las que se encuentran alcoholismo por parte de algún miembro del hogar, abandono del responsable del cuidado del niño o la niña, poca tolerancia a la frustración, arraigo cultural, lo cual ocasiona lesiones graves a niños, niñas y adolescentes del sector. Estableciéndose de esta manera los niños, las niñas y los adolescentes como la población más vulnerable y vulnerada en sus derechos en la jurisdicción.”

LISTA DE PROBLEMAS DIRECTOS QUE AFECTAN LA PAZ Y LA TRANQUILIDAD

  • Violencia intrafamiliar.
  • Maltrato infantil.
  • Consumo de SPA o sustancias psicoactivas.
  • Inseguridad dentro y fuera del sector.
  • Contaminación auditiva y visual
  • Maltrato infantil.
  • Trabajo infantil.
  • Pandillas organizadas.
  • Alcoholismo.
  • Prostitución. Embarazos prematuros. Relaciones sexuales tempranas.
  • Hurtos.
  • Sicariato.
  • Desplazamiento.
  • Pobreza.
  • Pornografía.
  • Acoso sexual, violación.

LISTA DE PROBLEMAS INDIRECTOS QUE AFECTAN LA PAZ Y LA TRANQUILIDAD

  • Nulo mantenimiento de las vías y alumbrado público en la comunidad.
  • Falta de Organización Comunitaria.
  • Infraestructura deficiente en las viviendas.
  • Desempleo.
  • Pésimo estado de escenarios deportivos.
  • Inexistencia de espacios culturales
  • Ausencia de Trabajo y Conformación de Redes Comunitarias e institucionales de apoyo.
  • Baja remuneración en las actividades productivas.
  • Largas jornadas de trabajo.
  • Ausencia de seguridad social.
  • Economía del rebusque.
  • Inestabilidad laboral.
  • Baja productividad.
  • Ausencia de Compromiso comunitario.
  • Abandono oficial de la administración municipal.
  • Sectores de la localidad del Reposo sin resolución urbanística
  • Suelos y terrenos altamente erosionados.
  • Inadecuado manejo de basuras.
  • Ausencia de algunos servicios básicos como agua potable.
  • Inadecuado manejo y disposición final de los residuos sólidos.

La Fundación Niños de Papel tiene estudiantes cursando grados de 7 y 8 en la institución. Estos jóvenes provienen de abandono de padres, drogadicción o menores expuestos  a la delincuencia en la calle los cuales son ayudados por esta fundación y protegidos o respaldados por el Instituto de Bienestar Familiar Colombiano y la Defensoría de familia. Estos jóvenes acuden al centro educativo a terminar sus estudios de secundaria. Pero son muy portadores de algunas experiencias de violencia a este colegio. La misma fundación a detectado algunos problemas presentados en el sector como prostitución infantil, El sexo y  las pandillas, violencia juvenil organizada, entre otras.

En resumen, La población estudiantil de este sector de la ciudad, igual que otros en las mismas condiciones muestra similitud a los problemas de las favelas de Rio de Janeiro o la Comuna trece de Medellín y otras zonas del mundo con este entorno social, sin embargo, hay familias que guardan la esperanza, han aprendido a convivir con estos problemas, esperando salir adelante o tener una mejor educación y proyecto de vida. La realización de un material educativo sobre la paz, de excelente calidad, podría orientar al estudiante a bajar los índices de violencia en su colegio, familia y barrio. Además, salvaguardarse de los peligros evidentes y a alejarse de esas prácticas comunes de delincuencia que contagian a los estudiantes.

Referencias:

https://www.aldeasinfantiles.org.co/pdf/RESUMENEJECUTIVO.pdf

http://www.fundacion.telefonica.com/pronino/protagonistas/beneficiarios.htm

http://www.scribd.com/doc/39529352/Audiencia-PEI-Jose-Antonio-Galan

http://www.ninosdepapel.org/espanol/article.php?sid=266

Objetivos

§  Reconocer e identificar los factores de violencia y las causas y consecuencias de ellos.

§  Priorizar la conservación de la vida y sus beneficios.

§  Desarrollar la inteligencia pacífica o interpersonal para solucionar problemas de su vida real.

§  Liderar acciones que permitan convivir o buscar la paz como compromiso social de todos.

El mensaje que se quiere transmitir. (mensaje principal)

TODOS A VIVIR EN PAZ CON TODOS.

Mediante este título se pretende crear un efecto domino para convivir en paz en cada consciencia e integrante de la comunidad del sector del Reposo, comenzando por la concientización de las necesidades y los problemas que les afecta el cual pueda llegar a sensibilizar a estudiantes, padres de familia, generadores de violencia, instituciones educativas, religiosas, militares, políticas y sociales.

Las experiencias y el entorno le proporcionan al estudiante estructuras de pensamiento para ser inteligente con la problemática social y hallar soluciones inmediatas e individuales y las cambie por las de largo plazo y grupales. La cultura o consciente colectivo creado por la población para la conservación de la vida o la convivencia de estos males de la sociedad es el de la indiferencia o “cuando me llegue o me toque reaccionaré”, debe cambiarse o transformarse de base. “Los buenos somos muchos” ayudaría a fortalecer los valores o la esperanza de las familias por un mejor vivir. Reorientar la función de la escuela como educación integral y desarrollo de habilidades de comunicación y conocimiento para el bienestar social en los hogares de este sector.

Elementos o componentes secundarios para el desarrollo del mensaje principal en el póster digital

La violencia y paz están en nuestro interior.

El manejo interior de la paz o violencia es una doctrina o se necesita de educación o preparación para dominarla. En lo religioso, hay muchas religiones o comunidades que desarrollan la idea de crear hábitos de paz. Educar el alma o espíritu para estar tranquilo, tener bienestar mental. La armonía mental refleja en el cuerpo salud, alegría, satisfacción espiritual y paciencia para conseguir las metas o proyectos de vida. En la escuela ni en los hogares se enseña a controlar la mente o los impulsos o las emociones tanto violentas como las de placer, este campo es desconocido para muchos, incluimos a los docentes. En este proyecto educativo se ofrecería alternativas para adquirir una vida interior en paz, teniendo en cuenta las condiciones tan adversas al bienestar de esta comunidad puesto que encontrarle solución inmediata o a mediano plazo a los problemas indirectos o directos que afectan la paz de la población de este sector es muy complejo porque requiere de trabajo en equipo de organizaciones e instituciones y de los afectados.

La disputa, la agresión o la confrontación de personas se realizan entre dos agentes, el emisor y el receptor. No obstante, las condiciones del mensaje, motivos o hechos que generar la violencia o alteran la paz deben ser procesados con el alma. Las personas por si solas, con su presencia amenazan, crear ambientes hostiles. Eso es por su reflejo de su interior, detectar el interior o aura de cada uno ayuda a evitar la violencia o identificar la paz que llevamos. En un ejercicio sencillo pero complejo. El máximo portador de paz interior es Jesucristo, a través de la sagrada biblia observamos enseñanza para cultivar la paz interior. Buda, despertaba un estado de tranquilidad mental e inspiraba a la verdad, la paz interior y con la naturaleza.

Este mensaje compromete conocimiento relacionado con procesos que se deben desarrollar para adquirir paz.

La vida primero, en paz y tranquilidad

Reconocer que la vida es un derecho fundamental de la persona a existir y estar vivos. Nadie puede no debe violentar la vida, ser condenado a la pena de muerte ni ejecutado. Estos valores deben inculcarse como tema principal en el contexto de paz, darle valor a la vida. La formación de este concepto ayuda a preservar la vida, la especie humana, como también a buscar soluciones de corrección de conductas más tolerantes y pacíficas pero contundentes. Los tormentos o problemas serios se producen en la mente. La intranquilidad, el estrés, la angustia, problemas mentales o psicológicos son los casos más graves que las necesidades físicas o amenazas de la naturaleza. Este aspecto es prioritario para la educación en la paz del alumno y del futuro ciudadano.

Desarrollo de inteligencia interpersonal o de convivencia pacífica.

Manejar la relaciones con los demás eficientemente y entender a los demás, se llama inteligencia interpersonal. Esta inteligencia determina la elección de los amigos, la convivencia con vecinos, compañeros y, en gran medida, nuestro éxito en el trabajo o en el estudio y la conservación de nuestra existencia. Se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales de peligro o natural.

En el sector del Reposo, esta habilidad o desarrollo mental conviene evolucionarlo adecuadamente puesto que la actuación y propia comprensión acerca de los demás y entender los estados de ánimo, sus temperamentos, intenciones, entre otros compromete su bienestar individual o familiar.

La inteligencia interpersonal permite comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder frente a los problemas del barrio.

La Inteligencia Interpersonal está relacionada con el contacto persona a persona y las interacciones efectuadas en agrupaciones o trabajos en equipo para cambiar los conceptos de convivencia y realizar proyectos que acaben con los factores que afectan la paz. El estudiante con inteligencia intrapersonal tiene la facultad de interactuar verbal y no verbalmente con personas o con un grupo de personas; y es quien toma el papel de líder.

La paz o factores que alteran la paz.

El listado de factores genera violencia y no facilitan la convivencia en paz en muy larga en el contexto social de esta comunidad. Hay elementos que directa o indirectamente a perturba la paz es la siguiente:

LISTA DE PROBLEMAS DIRECTOS QUE AFECTAN LA PAZ Y LA TRANQUILIDAD

  • Violencia intrafamiliar.
  • Maltrato infantil.
  • Consumo de SPA o sustancias psicoactivas.
  • Inseguridad dentro y fuera del sector.
  • Contaminación auditiva y visual
  • Maltrato infantil.
  • Trabajo infantil.
  • Pandillas organizadas.
  • Alcoholismo.
  • Prostitución. Embarazos prematuros. Relaciones sexuales tempranas.
  • Hurtos.
  • Sicariato.
  • Desplazamiento.
  • Pobreza.
  • Pornografía.
  • Acoso sexual, violación.

LISTA DE PROBLEMAS INDIRECTOS QUE AFECTAN LA PAZ Y LA TRANQUILIDAD

  • Nulo mantenimiento de las vías y alumbrado público en la comunidad.
  • Falta de Organización Comunitaria.
  • Infraestructura deficiente en las viviendas.
  • Desempleo.
  • Pésimo estado de escenarios deportivos.
  • Inexistencia de espacios culturales
  • Ausencia de Trabajo y Conformación de Redes Comunitarias e institucionales de apoyo.
  • Baja remuneración en las actividades productivas.
  • Largas jornadas de trabajo.
  • Ausencia de seguridad social.
  • Economía del rebusque.
  • Inestabilidad laboral.
  • Baja productividad.
  • Ausencia de Compromiso comunitario.
  • Abandono oficial de la administración municipal.
  • Sectores de la localidad del Reposo sin resolución urbanística
  • Suelos y terrenos altamente erosionados.
  • Inadecuado manejo de basuras.
  • Ausencia de algunos servicios básicos como agua potable.
  • Inadecuado manejo y disposición final de los residuos sólidos.

Gestor o líder de paz

Nuestro país vive momentos cruciales para aceptar criterios de nombramientos a los exguerrilleros como gestores de paz. Las masacres, los desplazamientos, asonadas a pueblos colombianos, asesinatos, hostigamientos a la población civil por parte de la guerra o conflicto armado en el campo y en las ciudades a través de sus milicianos causan rechazo a este nombramiento pero excluirlos del proceso no ayuda a solucionar los problemas que produce la guerrilla, Por la tanto, se obtiene más provecho a la eliminación del conflicto armado en la participación mediante sus testimonios y reflexiones a su vinculación con la organización.

En la problemática social en el sector del Reposo, los gestores de paz en la institución, en la casa y en la comunidad, se puede dimensionar ajustando sus conflicto citadinos. Los objetivos que debe cumplir un gestor de paz es

§  Propiciar acuerdos humanitarios de los generadores de violencia callejera y intrafamiliar.

§  Contribuir a la deserción de los victimarios en procesos alternativos trabajo y de educación.

§  Propiciar efectivamente la aplicación del derecho del ciudadano e internacional humanitario.

§  Llevar mensajes de paz,

§  Hablar, apoyar e impulsar acciones de paz.

§  Trabajar por reinsertar en compañía de entes reconocidos o a través de organizaciones procesos de socialización.

Posteado por: efrenbume | 17,

Diseño de un póster digital o virtual

Diseño de un póster digital o virtual

Es una combinación que puede incluir textos, elementos gráficos, imágenes, fotografías, colores etc. En el ámbito educativo es diverso, puede utilizarse para presentar un tema, comunicar un mensaje, para captar la atención del alumno, como recordatorio con diferentes finalidades, como proyecto de clase o nuestro proyecto de final de materia… Puede ser realizado por el profesor o por los propios alumnos.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han abierto nuevas posibilidades de explotación de este tipo de medio. Las herramientas para la creación de póster digitales permiten no sólo su composición sino la integración de diferentes elementos y recursos como textos, imágenes, vídeos, archivos de sonido o enlaces a Internet y su publicación en la red.

Entre las características educativas que presenta este medio destacamos:

  • Transmisión de información
  • Presentación de información
  • Creación de conocimientos
  • Compartir conocimiento
  • Herramienta de evaluación

Esta actividad está dirigida a marcar las pautas para la realización del proyecto final. La creación del póster digital debería incluir:

  • La audiencia
  • Los objetivos
  • El mensaje que se quiere transmitir
  • Identificar y seleccionar los medios que integraran el póster atendiendo a elementos y principios para la organización de la información
  • El esbozo o idea del póster (el guión)
Posteado por: efrenbume | 20,

Evaluación de materiales escritos

¿Cómo se podría seleccionar y evaluar un material didáctico para el proceso de enseñanza aprendizaje?

Esquema personal de criterios de calidad

Después de identificar una gran cantidad de criterios mínimos, complejos, particulares como de imágenes, texto, contenido, entre otros, propuestos por autores (Richaudeau, Gimeno, Martínez-Bonafé, Prendes, Choopin, Fernandez-Sarramona, Escarpit, De Pablos, Maillo, Escudero, Hartley y muchos más). nos damos a la tarea de especificar cuáles criterios podrías ser viables y útiles para la evaluación y prediseño de materiales didácticos.

específicamente, al evaluar textos didácticos en valores sobre el tema de la paz, se recomienda la siguiente tabla o esquema que nos servirá para elaborar guías didácticas orientadas para los estudiantes, monitores y docentes de bachillerato de colegios públicos de Floridablanca o cualquier región similar al este contexto.

Datos del libro: (Registro bibliográfico)
1.Formato del libro Presentación externa e interna.
  • Estructura interna:
  • Encuadernación:
  • Manejabilidad:  (elimino el costo por ser subjetivo)
2. Análisis de Contenidos 2.1. Información
  • Aspecto curricular: (simplificado con Conceptos Básicos: Adecuación a la demanda curricular) todos los textos de hoy siguen parámetros internacionales de calidad en ingles al Marco de referencia europeo en cuanto a idiomas o clasificación de desempeño estandarizado)
  • Adaptación a contexto socio cultural e ideológico:
  • Coherencia en la estructura interna para los alumnos:
  • Actualidad:
  • Densidad de información:
2.2. Texto
  • Tipografía:
  • Lenguaje, Palabras y Legibilidad
  • Composición:
2.3. Ilustraciones (tienen mucha importancia heterogénea. (Valverde:1989)
  • Proporción, tamaño y distribución.
  • Calidad Estética y color:
  • Función:
  • Adecuación al aprendizaje (se fusiona con alumnos, contenidos, objetivos y al contexto)
2.4 Ejercicios, actividades 

Elimino el punto 2.5 por hacer parte obligatoria del libro.

  • Frecuencia:
  • Adecuación a contenidos y alumnos:
  • Propuesta ajenas al uso del libro:
3. Aspectos generales
  • Análisis ideológico / axiológico
  • Modelo de enseñanza:
  • Recursos motivadores:
  • Guía del profesor:

Referencias:

Prendes, M.P. (2001). Evaluación de manuales escolares. Píxel-Bit. Revista de medios educativos, Vol. 16. Recuperado en http://http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/…/n16/…/art167.htm

Posteado por: efrenbume | 20,

Tipología de materiales escritos

¿Qué tipos de materiales escritos didácticos servirían para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre el tema de la paz en instituciones educativas de básica secundaria?

Tipología de materiales escritos

Obviamente, el libro es la herramienta fundamental para la enseñanza. El uso del libro es tan importante para la comunicación que la transmisión de contenidos y cambios en la cultura se ha percibido a través del tiempo y tiene un gran  impacto en nuestra sociedad.

Decía Goody, J., (1.992), con respecto al libro y la cultura, “…permite la transmisión cultural (no genética) de generación en generación…permitiendo que esa transferencia se lleve a cabo indirectamente, y sin la continua transformación de la frase original, característica de las situaciones puramente orales”.(237).

Según Richaudeau (1.981) lo definía el libro didáctico como “un material impreso, estructurado, destinado a utilizarse dentro de un determinado proceso de aprendizaje y formación” y añade que estas obras “proponen un orden para el aprendizaje” (51) tanto con relación al contenido como a la organización de la
enseñanza. (Martínez:2003)

La producción de medios escritos en el proceso de enseñanza aprendizaje en nuestro caso, una orientación, para utilizar manuales didácticos para la enseñanza de la paz en los colegios, vamos a  considerar cual sería la tipología de materiales ideal o práctica para los contenidos, actividades y aspectos generales, como también algunas publicaciones útiles, entre ellas, folletos, textos, lecturas, guías, talleres, formatos de portafolios para el desarrollo de este proyecto.

La presente tabla muestra fases y los elementos de procedimiento de medios didácticos y se propone una construcción de una tipología.

Tipología para medios textuales
Fases Elementos
LAS CLASES DE USUARIOS, su rango didáctico, su finalidad y su aspecto didáctico. (Buj Gimeno: 1973) Un texto guía para el estudiante de rango básico: De lectura para: etapas de iniciación, silenciosa y comentada. De consulta: de ampliación. 

Un texto guía para el estudiante rangos auxiliares: De trabajo: ejercicios, de finalidad mixta, de observaciones.

Un texto guía para el estudiante rango complementario: Ofrece guías didácticas generales y especiales

Un texto guía para el docente de rango básico: De repertorios sistemáticos, ejercicios, ilustraciones y soluciones. 

Un texto guía para el estudiante rangos auxiliares: De consulta: de ampliación..

Un texto guía para el estudiante rango complementario: De trabajo: de observaciones y recomendaciones generales y especiales.

LA FUNCIÓN DEL TEXTO (Richaudeau:1981), (Choppin:1997) Progresión sistemática: Se organiza los contenidos y su orden a enseñar.Los contenidos: consideran los aspectos socio-culturales e ideológicos, científicos y pedagógicos. 

Comunicación: Sentido de la comunicación, formas del mensaje, legibilidad, densidad.

Método: organización, utilización, adaptabilidad.

Objeto material: solidez, manejabilidad, costo.

Novela Escolar: Historias para anécdotas moralizantes, diálogos en los adultos responden a los niños, recorrido por diferentes áreas del conocimiento, uso de ilustraciones o escenas para nivel de niños.(Modelo Atractivo: El juego estaría presente en actividades de introducción o desarrollo. Modelo apologético: Historia de anécdotas moralizantes. Modelo enciclopédico: Reúne el conocimiento de diversas materias.)
EL ENTORNO DE APRENDIZAJE (El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrollará dentro y fuera de clase) (Richaudeau:1981) Enseñanza colectiva: Los estudiantes reciben educación sincrónica dentro del aula.Aprendizaje autónomo: El texto le servirá para que le oriente sus actividades en materiales textuales y también ilustrará su aprendizaje asincrónico.
CRITERIO PEDAGÓGICO: se tiene en cuenta el tema tan complejo que es la paz, de carácter humanista. (Richaudeau:1981) Abierto: Se dan propuestas de criterios pedagógicos sugeridos pero con la toma de decisión del docente de su aplicación.

En conclusión, hay mucha información sobre diferente tipologia para medios escritos, se diría abundante, sólo se debe considera qué medio didáctico es conveniente, eficaz y funcional para el usuario, contexto o entorno de aprendizaje, asignatura o materia,  o función didáctica. El esfuerzo del diseñador o docente es analizar, seleccionar, diseñar su tipo de texto a utilizar apropiado para todos los usuarios con un objetivo claro que es educar con calidad y eficiencia.

Referencias

Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá. http://www.scribd.com/doc/36692598/Lectura3Martinez

Posteado por: efrenbume | 1,

Proceso de Diseño Instruccional

El modelo de diseño instruccional más apropiado para la población beneficiada en el diseño y producción de medios educativos es el modelo de Ellington (1985) . Este modelo se fundamenta en la teoría del constructivismo, el eje central del proceso educativo es el alumno.

Todo proceso o procedimiento consta de tres fases: La de diseño, desarrollo y evaluación. En este modelo se bosquejan muy claramente estas fases y además marca una diferencia entre el diseño y la producción. El esquema del modelo se distribuye en 7 etapas y cada una de ellas incorpora multitudes de aspectos.

Fases de diseño: Es muy importante porque se concreta la toma de decisiones que determinan el contenido, extensión, aspecto y metodología de la materia.

1.- Análisis de la situación:

  • Se define o se identifica el contenido o problema.
  • Se delimita la audiencia o usuario.
  • Se identifican las destrezas didácticas a emplear.
  • Características de la tecnología, equipamiento disponible y contexto social y económico.

2.- Plan y temporalización del proceso de desarrollo.

  • Análisis de recursos
  • Análisis de tiempo para la realización del proceso.
  • Análisis del presupuesto.

3.- Diseño del producto:

  • Metas instruccionales
  • Objetivos intermedios
  • Estructura jerárquica
  • Secuencia de procesos
  • Identificación de las técnicas instruccionales
  • Tamaño del grupo
  • Criterios de evaluación

Fase de Producción: Las decisiones tomadas en la primera fase se ponen en práctica y se proyecta un producto.

4.- Desarrollo del producto:

  • La ejecución de las tareas y actividades en materiales impresos, visuales y sonoros, visualizando y palpando el producto en desarrollo. Los medios que serán usados y cualquier documento de apoyo. Puede incluir hadware y software.

5.- Ensayo de los materiales y revisión:

  • Monitoreo o pilotaje (constatación de objetivos)
  • Revisión de materiales, evaluando formativamente de manera constante.

6.- Completar la documentación:

  • Elaboración de material de apoyo o de soporte.

7.- Aplicación y evaluación:

  • Ejecución formal, revisión y evaluación formativa y sumativa.

Referencias

Ellington, H. (1985). Producing Teaching Materials. London: Kogan Page.

Talleres de la Campaña “La paz”

Viviendo en paz

Principios pedagógicos

 

Viviendo en paz

La comunidad galanista del barrio el Reposo, en Floridablanca, ha expresado manifestaciones de paz y tolerancia en su vida cotidiana en la institución educativa. Su participación en actividades culturales, deportivas y académicas les permite conceptualizar y afianzar competencias ciudadanas en un medio muy vulnerable y lleno de actual  problemática social de nuestro país.

El Tema de la paz, es un tema muy pertinente para ayudar a obtener un cambio social en la escuela, hogares y sociedad.

Para lograr este reto de crear ambientes de paz, armonía y tolerancia, como también valores y principios éticos que proporciones bases solidas para un mejor convivir, se ha adoptado los principios de Herrington y otros (2003) y se adicionará dos principios de Salinas (1999). Estos principios se ajustan a entornos de aprendizaje colaborativo basados en tareas auténticas con el enfoque de constructivismo social que ha adoptado la institución.

A continuación presentamos un esquema de los principios en relación al proceso de Enseñanza – Aprendizaje.


Aqui se mencionan literalmente los principios que ayudarán a diseñar y producir medios educativos con calidad y eficiencia en la tarea sobre la paz con base en principios que contextualizamos en el medio y población a atender.

1.- Las tareas auténticas tienen que tener relevancia en el mundo real.

2.-Deben adaptarse a las características de entornos tecnológicamente limitados.

3.- Deben estar débilmente definidas, requiriendo de los estudiantes que definan las tareas y

subtareas necesarias para completar la actividad.

4.- Deben incluir actividades complejas a ser investigadas por los estudiantes durante un periodo

de tiempo considerable

5.- Deben estimular la actividad intelectual y el deseo de recurrir o buscar otros recursos.

6.- Deben proporcionar la oportunidad al estudiante de examinar la tarea desde diferentes

perspectivas, utilizando una variedad de recursos.

7.- Deben proporcionar la oportunidad de colaborar

8.- Deben proporcionar la oportunidad de reflejar e implicar los valores y creencias del

estudiante.

9.- Deben integradas y aplicadas mediante diferentes áreas y sobrepasar los resultados de un

dominio específico

10.- Debe integrarse de forma parecida con la valoración

11.- Deben generar productos valiosos por sí mismos en lugar de ser preparación para alguna otra

cosa

12.- Deben permitir soluciones competentes y diversidad de resultados.

 

Salinas, J ; Urbina; S.(2007): “ Bases para el  diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñanza- Aprendizaje  mediante nuevas tecnologías” . En cabero, J (coord.): Nuevas tecnologías Aplicadas a la  Educación. MacGraw- Hill/ interamericana  Ed, Madrid. 4 – 62

 

 

 

 

 

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